Описание
ВКР Синергия Психология «Детская агрессия: причины, пути предупреждения и преодоления»
Введение
Глава 1. Теоретические подходы к исследованию агрессии в зарубежной и отечественной психологии
1.1.Феномен агрессии как социально-психологическая проблема
1.2.Социально-психологические основы агрессии
1.3.Теории агрессивного поведения
1.4.Факторы, способствующие проявлению агрессии
1.5 Психологическая характеристика детского возраста
1.6.Причины агрессии в детском возрасте
1.7.Проявление агрессии в детском возрасте
Выводы по главе 1
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей агрессии в детском возрасте
2.1.Цель, задачи и этапы исследования
2.2.Характеристика выборки
2.3.Методики исследования
2.4. Анализ особенностей агрессивности в детском возрасте
2.5.Особенности предупреждения агрессивного поведения у дошкольников
2.6.Специфика работы с младшими школьниками по профилактике агрессивности учащихся
Выводы по главе 2
Заключение
Список литературы
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность выбранной темы исследования обусловлена тем, что эмоциональное состояние младших школьников всегда являлось непростой проблемой. Обучение ребенка в школе является для него совершенном новым видом деятельности и потому неизбежно вызывает стресс и может крайне негативно отразиться на его эмоциональном состоянии.
Агрессивный ребенок – достаточно частое явление в современном мире. Не заметить ребёнка с агрессивным поведением довольно сложно. Часто это драчливый и грубый ребёнок, который может напасть и ударить сверстника или родителей, ломающий игрушки, кричащий или целенаправленно употребляющий грубые выражения. Такого «сложного» ребёнка очень трудно принять, и ещё сложнее понять, в чём причина такого поведения.
В сложных ситуациях дети нередко ведут себя агрессивно. Со временем такая реакция может стать привычной и привести к неумению управлять эмоциями. Задача взрослых – вовремя предупредить агрессивное поведение, выявить его причины и помочь ребенку.
В последнее время наблюдается тенденция усложения школьной программы, углубленного изучения отдельных предметов. Безусловно, подобные тенденции являются положительными новшествами, однако влияние школьного обучения на эмоциональное состояние детей на сегодняшний день остается неясным.
Большой объем информации, получаемый детьми, высокие требования, предъявляемые к ним вполне могут негативно отразиться на их эмоциональном состоянии, поэтому представляется важным исследования взаимосвязи углубленного изучения и эмоционального состояния детей.
Объектом исследования является агрессивность младших школьников.
Предметом исследования выступает процесс психолого-педагогической коррекции агрессивности младших школьников.
В связи с вышеизложенным цель написания настоящей работы: на основе анализа теории и практики развития проблемы разработать рекомендации по психолого-педагогической коррекции агрессивности младших школьников в образовательной организации.
Для достижения поставленной цели при написании работы необходимо решить следующие задачи:
- рассмотреть феномен агрессии как социально-психологическую проблему;
- изложить социально-психологические основы агрессии;
- описать теории агрессивного поведения;
- охарактеризовать факторы, способствующие проявлению агрессии;
- представить психологическую характеристику детского возраста;
- выявить причины агрессии в детском возрасте;
- изучить проявление агрессии в детском возрасте;
- описать цель, задачи и этапы исследования;
- представить характеристику выборки;
- изложить методики исследования;
- провести анализ особенностей агрессивности в детском возрасте;
- определить особенности предупреждения агрессивного поведения у дошкольников;
- охарактеризовать специфику работы с младшими школьниками по профилактике агрессивности учащихся.
В основу работы положены такие методы исследования, как анализ, синтез, наблюдение, эксперимент, метод табличного и графического представления материалов. Также при проведении исследования нами использовались следующие методики:
- тест-опросник родительского отношения (авторы А.Я. Варга, В.В. Столин);
- опросник для исследования эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия (Е.И.Захарова);
- опросник А. А. Романова «Ребенок глазами взрослого»;
- графическая методика «Кактус» М.А. Панфиловой;
- графический тест «Рисунок семьи».
Степень разработанности проблемы исследования. Проблемами агрессии и агрессивности занимались многие ученые, среди них отечественные исследователи: Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, Е. М. Волкова, С.Я. Рубинштейн, С.С. Степанов, И. А. Фурманов и др., а также зарубежные: А. Адлер и З. Фрейд.
Гипотеза исследования: неблагоприятные отношения ребенка с родителями способствуют проявлению агрессивного поведения.
Практическая значимость полученных результатов исследования заключается в возможности их применения в учебном процессе, учителями, социальными педагогами и педагогами психологами.
Структура работы: две главы с выводами, заключение, список использованных источников, приложения.
