Описание
ВКР Синергия Педагогика и психология «Особенности эмоционального развития детей в раннем детском возрасте в условиях современной культуры»
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретические основы изучения психологических особенностей детей раннего возраста
1.1. Раннее детство как предмет психологического исследования
1.2. Исследование психологических новообразований детей раннего детства в работах отечественных психологов
1.3. Особенности эмоционального развития детей раннего возраста
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование эмоционального развития детей раннего возраста
2.1. Организация и методы исследования
2.2. Анализ полученных результатов
2.3. Рекомендации по психологическому сопровождению эмоционального развития детей раннего возраста
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Детство является периодом интенсивного физического и психического развития. В ходе психического развития ребенка происходит не только усвоение разнообразных действий и формирование психических процессов и качеств, необходимых для их выполнения, также ребенок постепенно овладевает свойственными человеку формами поведения в обществе и, главное, теми внутренними чертами, которые отличают человека, как члена общества и определяют его поступки. Каждая ступень развития ребенка как индивида и личности должна быть прожита им полноценно, – ведь тем самым закладывается основа для перехода на следующую ступень развития.
В результате недостаточности эмоционального опыта на ранних этапах развития у ребенка впоследствии возникают проблемы в адаптации, неспособность выразить словами и описать собственные эмоциональные переживания, неумение распознавать и учитывать чувства других людей (эмоциональная невосприимчивость). Ранняя диагностика выявления уровня эмоционального развития у ребенка и своевременная коррекционная работа способствует тому, что отклоняющееся развитие ребенка от общепринятых норм можно исправить на ранних этапах.
Эмоции играют важную роль в жизни детей, помогая воспринимать действительность и реагировать на нее. Чувства господствуют над всеми сторонами жизни ребенка, придавая им особую окраску и выразительность, поэтому эмоции, которые он испытывает, легко прочитываются на лице, в позе, жестах, во всем поведении. Поведение ребенка, развитие его эмоциональной сферы является важным показателем в понимании мира маленького человека и свидетельствует о его психическом состоянии, благополучии.
Как и в младенческом возрасте, эмоции ребенка раннего возраста неустойчивы, кратковременны и имеют бурное выражение. Также характерным является эффект «эмоционального заражения». Эмоции на этом этапе онтогенеза во многом определяют все поведение ребенка, именно поэтому оно так импульсивно и часто непредсказуемо.
Для ребенка раннего возраста наиболее характерны эмоциональная неустойчивость, яркость, импульсивность проявления эмоций, что постепенно сменяется большей адаптивностью. Все это определяет основную направленность педагогической работы с детьми – эмоциональное наполнение жизни ребенка и оказание помощи в осознании эмоций и их регуляции.
Огромную, ни с чем несравнимую радость доставляет детям театр, праздничное и радостное представление. Дошкольники очень впечатлительны, они особенно поддаются эмоциональному воздействию. В силу образно-конкретного мышления, театрализация художественных произведений помогает им ярче и правильнее воспринимать содержание этих произведений.
Целью написания настоящей работы является исследование особенностей эмоционального развития детей в раннем детском возрасте в условиях современной культуры.
Объектом исследования: выступает эмоциональная сфера (эмоциональные проявления) детей раннего возраста.
Предметом исследования послужили средства и методы развития эмоциональной сферы (эмоциональных проявлений) детей раннего возраста.
Для достижения поставленной цели при написании работы необходимо решить следующие задачи:
- рассмотреть раннее детство как предмет психологического исследования;
- охарактеризовать исследование психологических новообразований детей раннего детства в работах отечественных психологов;
- изучить особенности эмоционального развития детей раннего возраста;
- описать организацию и методы исследования;
- провести анализ полученных результатов;
- разработать рекомендации по психологическому сопровождению эмоционального развития детей раннего возраста.
Гипотеза исследования: уровень эмоционального развития детей раннего возраста повысится, если будут применены следующие методы: театрализованная деятельность, художественная литература и музыка.
Методы исследования: анализ, синтез, наблюдение, систематизация научного материала по проблеме исследования, методы математической статистики.
В исследовании использовалась следующие методики:
- «Определение эмоционального состояния путем наблюдения за экспрессией» Крыловой А.А. и Маничевой С.А., что позволило исследовать адекватное эмоциональное проявление экспрессивных признаков;
- карты наблюдения детского развития в соответствии с программой «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, позволяющие фиксировать динамику и развитие ребенка в ходе коммуникации со сверстниками и взрослыми; игровой деятельности; познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности); художественной деятельности; физического развития.
Теоретико-методологическая основа исследования. В последнее время все больше внимания уделяется развитию личности ребенка, его нравственному состоянию, психологическому благополучию.
Многие отечественные и зарубежные педагоги и психологи (Л.И. Божович, А.В. Запорожец, К.Э. Изард, М. И. Лисина и др.) утверждают, что формирование эмоций человека — важнейшее условие развития его как личности.
База исследования: муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Костромы «Детский сад № 3».
Выборка исследования: дети раннего возраста в количестве 25 человек.
Теоретическая значимость проведенного исследования заключается в возможности использования полученных результатов в учебном процессе.
Практическая значимость обусловлена возможностью применения результатов исследования в деятельности дошкольных образовательных учреждений.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, в которых объединены шесть параграфов, заключения, списка использованной литературы и приложений.
