Описание
ВКР Синергия «Адаптация ребенка к школе: проблемы и пути их преодоления»
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ШКОЛЕ
1.1. Понятие и специфика адаптации первоклассников к школе
1.2. Понятие и причины школьной дезадаптации первоклассников
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ АДАПТИРОВАННОСТИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ШКОЛЕ
2.1. Общая характеристика и методология исследования
2.2. Диагностика уровня адаптированности учащихся первого класса к школе
ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ ПРОБЛЕМ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ И ПРОФИЛАКТИКЕ ШКОЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ
3.1. Разработка и апробация комплекса адаптационных занятий для первоклассников
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Приложение 1
Приложение 2
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность выбранной темы исследования связана с тем, что проблема адаптации детей к школе является одной из наиболее важных проблем начальной ступени образования, она одновременно сложна для педагогов и чувствительна для родителей.
Известно, что в основе любого адаптивного цикла лежит эволюционно обусловленная программа приспособления, реализующаяся в той или иной форме активности, которая является одним из ведущих гомеостатических факторов.
Ребенок, который вписывается в школьную систему требований, норм и социальных отношений, чаще всего и называется адаптированным. Oт блaгoпoлучия aдaптaциoннoгo периoдa при пocтуплении в шкoлу зaвиcит уcпешнocть дaльнейшей coциaльнoй деятельнocти ребенкa.
Шкoльнaя дезaдaптaция привoдит к cнижению учебнoй мoтивaции, разрушению межличнocтных oтнoшений, рaзвитию неврoтичеcких cocтoяний, фoрмирoвaнию девиaнтных фoрм пoведения. Неблaгoприятнoе прохождение aдaптaции cвидетельcтвует o cнижении функциoнaльных резервoв oргaнизмa и перенaпряжении регулятoрных cиcтем, чтo coпрoвoждaетcя вoзникнoвением coмaтичеcких зaбoлевaний.
В соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования среди личностных результатов освоения основной образовательной программы заявлены овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Объект исследования: процесс психического развития младшего школьника.
Предмет исследования: социально-психологические отношения, возникающие при адаптации детей младшего школьного возраста к обучению в школе.
Целью написания настоящей работы является анализ проблем адаптации ребенка к школе и разработка путей их преодоления.
Для достижения поставленной цели при написании работы необходимо решить следующие задачи:
-рассмотреть понятие и специфику адаптации первоклассников к школе;
-охарактеризовать понятие и причины школьной дезадаптации первоклассников;
-представить общую характеристику и методологию исследования;
-провести диагностику уровня адаптированности учащихся первого класса к школе;
-разработать и апробировать комплекс адаптационных занятий для первоклассников;
-провести анализ результатов практической работы по преодолению проблем адаптации и профилактике школьной дезадаптации первоклассников.
Гипотеза исследования: социально-педагогическая деятельность по содействию адаптации первоклассников к школе будет эффективна, если будет осуществляться на основе своевременно проведенной диагностики уровня адаптации с учетом микроклимата в семье.
Степень изученности темы исследования. Проблема адаптации первоклассников к обучению в начальной школе широко исследовалась как отечественными, так и зарубежными учеными – педагогами и психологами. Исследования показывают, что оптимальные методы семейного воспитания, отсутствия конфликтных ситуаций в семье, высокий статус в группе сверстников способствует успешному привыканию детей к обучению, а затем и успешному обучению в начальной школе, в то время как неудовлетворенность в общении со взрослыми, низкий уровень образования родителей, негативное отношение педагога и неблагоприятный микроклимат в семье затрудняют процесс адаптации к школе. Исходя из этого, проблему исследования влияния семьи на процесс успешности детей младшего школьного возраста при обучении в школе и на психическое развитие ребенка в целом можно отнести к остро стоящим перед психологической и педагогической науками и практиками проблемам.
Проблемой взаимосвязи детско-родительских отношений и успешности детей младшего школьного возраста занимались и занимаются ученые, педагоги, школьные гигиенисты, психологи, физиологи, медики. Среди них Ш.А. Амонашвили, Н.Г. Лусканова, Р.В. Овчарова, И.А. Коробейников, С.А. Беличева, Л.С. Выготский, М.М. Безруких и др.
Значимость для детей отношений с родителями, семейных взаимоотношений в целом в период обучения в начальной школе подчеркивают многие авторы (К.В. Бардин, Л.И. Божович, Л.А. Венгер), однако проблема является до сих пор актуальной и неразрешенной.
Результаты анализа научных исследований и образовательной практики высветили наличие противоречий между необходимостью содействия адаптации первоклассников и недостаточностью проводимых в школе мероприятий, между требованиями, предъявляемыми школой и возрастными особенностями первоклассников.
В ходе исследования были использованы следующие методы:
-теоретические: теоретико-методологический анализ состояния проблемы исследования; анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы по проблеме;
-эмпирические: рисуночный тест, тест Варга, тест руки, тест Люшера.
Теоретическая значимость выпускной квалификационной работы состоит в обобщении, осмыслении и оценке роли семьи в процессе психического развития младшего школьника, его адаптации к обучению в начальной школе.
Практическая значимость: материал может быть использован в работе учителей начальных классов и других специалистов общеобразовательных учреждений, а также родителями младших школьников и старших дошкольников.
Структура выпускной квалификационной работы: введение, три главы с параграфами, заключение, список использованной литературы, приложения.
