ВКР Синергия МТИ Мотивация младшего школьника в учебной деятельности

Актуальность выбранной темы исследования обусловлена тем, что модернизация образования поставила перед современной школой задачу – воспитание грамотного, творчески мыслящего поколения. Модель выпускника современной школы – это прежде всего творческая личность, человека активного мышления, находящаяся в гармонии с окружающим миром, гибко ориентирующаяся в новой обстановке, умеющая творчески оценить любую информацию, способная ставить цели, прогнозировать последствия, способная к самооценке и развитию.
Развитие учебных и познавательных мотивов являются первостепенной и главной ступенью в формировании универсальных учебных действий учащихся, на системе которых построено все школьное обучение. Наиболее сензитивным и благоприятным для развития учебной мотивации является младший школьный возраст, поскольку именно в это время ведущей становится учебная деятельность, мотивационная сфера меняется, появляются новые мотивы. Если не формировать учебную мотивацию в младшем школьном возрасте, то это может отразиться на качестве обучения ребенка, на его поведении, отношении к школе, к образованию в целом и к самообразованию. Сформированная учебная мотивация становится двигателем, который толкает человека к саморазвитию вне зависимости от его профессии. Формирование учебной мотивации является важным аспектом обучения вне зависимости от профиля класса и специализации школы (физико-математическая, школа искусств, школа с английским уклоном).
На сегодняшний день мотивация является одним из основополагающим фактором при достижении успеха. Мотивация – это одно из понятий, которое объясняет движущую силу поведения. Проблема мотивации является одной из наиболее важных как в отечественной, так и в зарубежной психологии.
Современная школа актуализирует создание условий для личностного развития учащихся. Мотивационный аспект является одним из главных показателей личностных УУД. Поэтому в настоящее время формирование мотивации учения младших школьников без преувеличения можно назвать одной из центральных проблем.
Давно доказано, что положительный результат получается тогда, когда сам ученик прикладывает максимум усилий в какой-либо деятельности. Стоит только разжечь интерес в глазах ребенка, и он станет нашим единомышленником и помощником. С таким учеником можно успешно решать любые учебные и творческие задачи. Происходит самореализация личности.
Однако, далеко не каждая педагогическая технология способствует повышению мотивации учебной деятельности младших школьников.
Из многообразия современных инновационных технологий, необходимо выделить такую, которая не только основана на системно-деятельностном подходе, но и способствует повышению учебной мотивации, сохранению и укреплению физического и психологического здоровья младших школьников, раскрывает их творческие способности, помогает реализовать задачи образования и воспитания в конкретном, определённом классе с учётом возрастных и психологических особенностей детей.
Цель написания выпускной квалификационной работы –теоретически изучить и экспериментально выявить особенности развития мотивации учебной деятельности у младших школьников.
Цель написания работы обозначила постановку следующих задачи исследования
-рассмотреть содержание и психологические характеристики процесса учебной деятельности;
-исследовать мотивацию учебной деятельности младших школьников в исследованиях психолого-педагогического направления;
-охарактеризовать взаимосвязь мотивации младших школьников и успеваемости в учебной деятельности;
-описать организацию и методики исследования;
-провести анализ особенностей мотивации младших школьников в учебной деятельности;
-разработать программу повышения мотивации младших школьников в учебной деятельности;
-представить оценку эффективности программы и рекомендации по развитию мотивации младших школьников в учебной деятельности.
Объект исследования – мотивация учебной деятельности у младших школьников.
Предмет исследования – средства и методы развития мотивации учебной деятельности у младших школьников
Гипотеза исследования: учебная мотивация младших школьников будет развиваться, если:
-педагогом создаются условия для реализации принципа активности и сознательности учащихся, а именно – осознание школьниками целей и задач обучения;
-педагогом используются разнообразные методы объективации личного опыта учащихся и его привязка к целям и задачам обучения;
-педагогом осуществляется качественный подбор педагогических средств под решения конкретных задач на уроках и на внеурочных занятиях;
-педагог поддерживает демократический стиль взаимодействия с учащимися.
Методы исследования: анализ теоретических источников по теме работы, систематизация и обобщение изученного теоретического материала, тестирование, анкетирование, количественный и качественный анализ результатов эмпирического исследования.
При проведении опытно-экспериментальной работы применялись следующие методики:
-анкетирование педагогов;
-опросник «Диагностика уровня школьной мотивации младших школьников» Н. Г. Лускановой;
-проба на внимание П. Я. Гальперина и С. Л. Кабыльницкой.
Теоретической основой исследования послужили труды отечественных и зарубежных ученых – педагогов и психологов. Вопрос формирования учебной мотивации имеет продолжительный период эмпирических и теоретических исследований, как в отечественной, так и зарубежной педагогике и психологии: Дж. Брунера, Л. И. Божович, А. Н. Леонтьева, Л. С. Выготского, Е. П. Ильина, П. Я. Гальперина, А. К. Марковой, Л. М. Фридмана, А. Маслоу, Д. Б. Эльконина.
Ими были:
-рассмотрены вопросы онтогенеза мотивации, ее функции, виды, структура и уровни становления;
-представлены основные подходы к ее исследованию;
-разработаны на основе этих подходов психологические и педагогические теории учебной мотивации;
-проанализированы факторы и условия, которые влияют на формирование мотивации как компонента учебной деятельности.
Теоретическая значимость исследования состоит в раскрытии влияния педагогических средств и методов на активизацию учебной деятельности в условиях общеобразовательной школы.
Практическая значимость исследования состоит в том, что была разработана и апробирована программа по активизации учебной деятельности младших школьников, разработаны рекомендации для активизации учебной мотивации младших школьников в условиях общеобразовательной школы. Данные рекомендации могут быть использованы в практике работы социального педагога, классного руководителя, педагога-психолога.
База исследования: муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 9 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Серпухов Московской области (далее – МБОУ «СОШ № 9»).
Структура исследования: введение, две главы, выводы по главам, список использованных источников.