Описание
Возрастная психология Рейтинговая работа Витте МУИВ
Мотивация и самооценка в младшем школьном возрасте
Введение
1.Особенности развития самооценки у учащихся младшего школьного возраста
2.Влияние самооценки на уровень учебной мотивации младших школьников
Заключение
Список использованной литературы
Младший школьный возраст — это важный этап в жизни каждого человека. Именно на этой ступени образования ученики усваивают базовые знания, без которых дальнейшее обучение в школе, институте и других учебных заведениях будет затруднительно. Помимо учебного материала в младшем школьном возрасте дети учатся применять имеющиеся знания в решении задач, дисциплинированно вести себя во время урока, правильно организовывать досуг во время перемен, вовремя выполнять домашние задания, работать в группе с одноклассниками и т.д.
Проблемы учебной мотивации и самооценки младших школьников, несомненно, актуальны в современном обществе, ведь снижение мотивации учебной деятельности, а также нестабильная и заниженная самооценка, к огромному сожалению, встречаются даже у детей младшего школьного возраста. При этом, одна проблема может спровоцировать другую. Это важно учитывать при составлении учебной и внеурочной программ
Становление адекватной самооценки является одним из существенных условий развития личности в целом. Подготовка учащихся к самостоятельному совершенствованию своих знаний как одна из центральных задач школы на современном этапе делает особо значимой проблему формирования активной позиции учащегося в учебном процессе.
Проблема самооценки является одной из центральных проблем становления личности младшего школьника, так как в этот период происходят кардинальные изменения в развитии ее структурных компонентов, формирование когнитивных предпосылок рефлексивного самосознания, заканчивается дифференциация общей и конкретных самооценок.
Актуальность нашего исследования обусловлена и тем, что самооценка является основой для формирования личности человека, она определяет дальнейшую успешность индивида в жизни. Ее основы закладываются с раннего детства. Младший школьный возраст является сензитивным периодом в формировании адекватной самооценки ребенка, и к его окончанию она становится менее зависимой от мнения окружающих, именно поэтому для исследования был выбран этот период развития.
Изучением самооценки в младшем школьном возрасте занимались как отечественные ученые (Л.И. Божович, Л.В. Бороздина, Л.С. Выготский, А.В. Захарова, И.С. Кон, В.С. Мухина, В.С. Сластёнин, Л.Ю. Фомина и др.), так и зарубежные исследователи (Р. Бернс, Ф. Зимбардо, С. Ледер, К. Шнайдер и др.).
Следует отметить, что формирование самооценки зависит от многих внешних и внутренних факторов, которые влияют на самосознание ребёнка младшего школьного возраста, на уровень его притязаний и степень уверенности в себе.
Таким образом, целью данной работы является рассмотрение мотивации и самооценки в младшем школьном возрасте.
Задачи работы:
1.Изучить особенности развития самооценки у учащихся младшего школьного возраста;
2.Рассмотреть влияние самооценки на уровень учебной мотивации младших школьников.
