Описание
ВКР Синергия МТИ Ложь и личностные особенности: специфика взаимосвязей
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ЛЖИ И ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ
1.1 Зарубежные и отечественные исследования лжи в психологии
1.2. Исследование личностных особенностей: подходы и модели личностных особенностей
1.3 Изучение взаимосвязи лжи и личностных особенностей в психологии
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЛЖИ И ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ
2.1. Организация, методы и методики исследования
2.2. Результаты и интерпретация результатов исследования взаимосвязи лжи и личностных особенностей
2.3 Рекомендации по психологическому консультированию лиц с запросами, связанными с ложью
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Актуальность исследования. Проблема лжи волнует человечество уже не одно тысячелетие. «Считается, что наивысшего пика ложь как общественное явление и особенность межличностного взаимодействия достигла в ХХ веке, причем в мировом масштабе. Э. Фромм, анализируя состояние современной действительности, совершенно справедливо отмечал, что значительная доля предоставляемой человеку информации – или откровенная ложь, или полуправда, или искажение истины, извращение интерпретации, выдаваемой за факты» .
В связи с этим в качестве «ведущей стратегии социального взаимодействия он признавал позицию радикального скептицизма, подчеркивая, что такой взгляд наиболее оптимален для веры в то, что люди говорят правду, пока не доказано обратное. Распространенность лживости во всех сферах социальной коммуникации закономерно актуализировала исследовательский интерес к данному явлению» .
Одной из основополагающих задач образовательных учреждений любого уровня, наряду с обучением, является воспитание. Будущее нашей страны зависит от современной молодежи. Их знания, навыки и способности, полученные в период обучения, а также ценности, интересы и потребности, определяющие направленность личности, будут влиять на то, насколько серьезно они будут относиться к своей будущей профессии, семье и стране.
В современном российском обществе, в условиях трансформации ценностных ориентиров, происходит размывание традиционных базовых ценностей, обесценивание таких понятий как любовь, семья, альтруизм, ответственность, в результате наблюдается устойчивая тенденция роста числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
Причем лишь небольшое число этих детей остались без попечения в результате смерти их родителей. Остальные относятся к явлению так называемого «социального сиротства», то есть являются сиротами при живых родителях, и число их растет катастрофически. Ослабление основ института семьи, бездуховность и низкий культурный уровень родителей приводит к увеличению численности детей-сирот.
Неблагоприятная среда развития, в которой в силу различных обстоятельств вынужден формироваться ребенок, оказывает деструктивное воздействие на его личность, о чем свидетельствуют статистические данные о «тех, кто вырастает и покидает детские дома и интернаты. Каждый третий становится алкоголиком или наркоманом, 40 процентов – преступниками, десятая часть юношей и девушек кончают жизнь самоубийством. И только 10 процентам удается адаптироваться в обществе.
Результаты различных психологических исследований свидетельствуют о значительных проблемах развития личности большинства воспитанников детских домов во всех возрастных группах.
Наибольшие трудности и отклонения от нормального становления личности наблюдаются в эмоционально-волевой сфере, нарушении социального взаимодействия» , несформированности базового доверия к миру, низкой самооценке, снижении самоорганизованности, целеустремленности, ответственности, что приводит к возникновению болезненного чувства одиночества, оставленности, повышенной тревожности, склонности к девиантному поведению.
Результатом является увеличение числа детей с ассоциальным (отклоняющимся от норм и правил, принятых в обществе) поведением. К основным отклонениям в поведении детей, относятся: грубость, ложь, неврозы, сквернословие, азартные игры, бродяжничество, курение, употребление алкоголя и наркотиков и т.д., каждое из которых имеет в своей основе попытку индивидуума, в данном случае деструктивную, сохранения стабильности психики в условиях постоянной тревоги и неудовлетворенных первичных базальных потребностей в любви, заботе, безопасности, принадлежности.
Негативные тенденции развития личности воспитанников сохраняются во всех возрастных группах и в старшей возрастной группе проявляются, в частности, в снижении профессиональной пригодности ко многим видам профессиональной деятельности, особенно интеллектуального характера и социального взаимодействия, трудностях в межличностном общении.
Цель исследования – теоретически обосновать проблему специфики взаимосвязи лжи и личностных особенностей и разработать программу снижения проявлений лжи.
Объект исследования: ложь как составляющая личности.
Предмет исследования: специфика взаимосвязи лжи и личностных особенностей.
Задачи работы:
-рассмотреть зарубежные и отечественные исследования лжи в психологии;
-изучить подходы и модели личностных особенностей ;
-провести изучение взаимосвязи лжи и личностных особенностей в психологии ;
-описать организацию, методы и методики исследования;
-проанализировать результаты и интерпретация результатов исследования взаимосвязи лжи и личностных особенностей;
-разработать рекомендации по психологическому консультированию лиц с запросами, связанными с ложью.
Гипотеза исследования. В своей работе мы исходили из допущения, что существует взаимосвязь между личными особенностями человека и склонностью ко лжи.. Можно предположить, что индивидуальные и групповые занятия, направленные на повышение самооценки, доверия, взаимоуважения в межличностном общении будут способствовать профилактике лжи.
Теоретической базой исследования послужили работы по изучению лжи В.В. Знакова, А.Н. Тарасова, Д.И. Дубровской, А.К. Секаций, А.В. Соколова, Н. И. Пирогова, К. Д. Ушинского, П. Ф. Каптерева, А. Ф. Стрихарц, Р. В. Бертона и других исследователей.
Проблема лжи как предмет научного исследования занимает значимое место в работах ученых самых разных специальностей – психологов, педагогов, юристов, социологов, философов и т.п. В большинстве научных работ проблема лжи анализируется как социально-коммуникативная проблема, являющаяся отражением внутриличностных проблем индивида.
Методы исследования:
1. Методы теоретического анализа: изучение психолого-педагогической, социально-педагогической, философской литературы по проблеме исследования.
2. Методы эмпирического исследования:
-включенное наблюдение;
-анкетирование;
-опрос;
-качественный и количественный анализ результатов.
Были использованы следующие методики исследования:
1) личностный опросник Кеттелла;
2) методика «Виды лжи» И.П. Шкуратовой;
3) методика «Отношение ко лжи» И.П. Шкуратовой;
4) опросник «Честность», разработанный лабораторией «azps.ru».
Для проведения сравнительного анализа показателей лжи у студентов, имеющих семьи и студентов из числа детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, был использован статистический критерий Манна-Уитни.
Для выявления сдвига показателей в результате реализации Программы профилактики лжи у студентов нами был использован статистический критерий Вилкоксона.
3. Социально-педагогический эксперимент.
База исследования: Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы «Московский технологический колледж» (далее – ГБПОУ МТК).
Выборка исследования: В исследовании приняли участие 30 студентов, из них 15 студентов сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, а так же 15 студентов из полных семей.
Структура работы: выпускная квалификационная работа включает в себя введение, две главы, заключение, список литературы, приложение.
