Психолого-педагогическое сопровождение основных и дополнительных образовательных программ Рейтинговая работа Витте МУИВ. Проведение тренингов с подростками

 300

Психолого-педагогическое сопровождение основных и дополнительных образовательных программ Рейтинговая работа Витте МУИВ. Проведение тренингов с подростками

Описание

Психолого-педагогическое сопровождение основных и дополнительных образовательных программ Рейтинговая работа Витте МУИВ

Тема «Проведение тренингов с подростками»

ВВЕДЕНИЕ

Подросток, это человек, находящийся в процессе довольно длительного, непрерывного становления своей личности. Он одновременно уже не ребенок, всецело зависящий от семьи и не раздумывая принимающий ее ценности, правила и формы взаимоотношений, ее установки и представления относительно себя, других людей и мира в целом. Но в то же время, подросток еще и не взрослый, тот самый осознанный и ответственный взрослый, который способен отвечать за свои поступки перед собой и перед другими людьми, делать выбор, опираясь на себя и свои собственные ценности.

Подростковый тренинг – эффективный инструмент, который уже не первый год успешно используется в психологии и педагогике. С его помощью можно решить целый комплекс задач, начиная с профориентации и заканчивая налаживанием межличностных коммуникаций и личностным развитием.

Цель настоящей работы – изучить особенности проведения тренингов с подростками.

Для достижения поставленной цели в процессе исследования необходимо решить следующие задачи:

-дать понятие, выявить сущность и классифицировать подростковые тренинги;

-определить возрастные принципы построения тренинговой работы с подростками.

Структурно работа стоит из введения, двух основных частей, заключения и списка использованных источников.

1.Понятие, сущность и классификация подростковых тренингов
2.Возрастные принципы построения тренинговой работы с подростками
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Выбирая тренинги для подростков 13–16 лет и более старшего возраста, родители часто совершают классические ошибки. Главная из них – выбор интересного им, а не ребенку направления.

По этой причине часто оказываются нежизнеспособными тренинги, обещающие помочь побороть интернет-зависимость и прочие попытки вызвать поведенческие изменения в подростке, к которым сам он не стремится.

Другой важный фактор состоит в том, чтобы сценарий тренинга для подростков позволял проработать проседающие у ребенка личные качества.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ