Описание
Психолого-педагогические условия развития самооценки у младших школьников (на примере Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения «Школа № 1347») ВКР Витте МУИВ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ САМООЦЕНКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1 Самооценка: понятие, структура и виды
1.2 Особенности самооценки младших школьников
1.3 Психолого-педагогические условия формирования и развития самооценки младших школьников
Выводы по главе 1
ГЛАВА 2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ДИАГНОСТИКЕ, ФОРМИРОВАНИЮ И РАЗВИТИЮ САМООЦЕНКИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1 Изучение уровней самооценки младших школьников
2.2 Реализация опытно-экспериментальной работы по созданию психолого-педагогических условий развития самооценки у младших школьников
2.3 Оценка эффективности опытно-экспериментальной работы по созданию психолого-педагогических условий развития самооценки у младших школьников
Выводы по главе 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ А
ПРИЛОЖЕНИЕ Б
ПРИЛОЖЕНИЕ В
ПРИЛОЖЕНИЕ Г
Актуальность выбранной темы исследования связан с тем, что самооценка ребенка формирует его как личность, поэтому очень важно развивать правильное отношение к себе с самого раннего возраста. Здесь основная роль отводится семье, ведь от реакции родителей во многом зависит то, как их чадо будет воспринимать себя.
Нередко от детей ждут то, чего они не могут дать: победить на олимпиаде по математике, закончить школу с золотой медалью, стать лучшим на соревнованиях и т. д. Необходимо формировать правильное отношение к учебе, успехам и ошибкам, чтобы не вызвать проблем с самооценкой.
Объектом исследования настоящей работы является самооценка младших школьников.
Предмет исследования – психолого-педагогические условия развития самооценки у младших школьников.
Целью написания настоящей работы является разработка мероприятий по созданию психолого-педагогических условий развития самооценки у младших школьников.
Для достижения поставленной цели при написании работы необходимо решить следующие задачи:
-описать понятие, структуру и виды самооценки;
-охарактеризовать особенности самооценки младших школьников;
-рассмотреть психолого-педагогические условия формирования и развития самооценки младших школьников;
-изучить уровни самооценки младших школьников;
-реализовать опытно-экспериментальную работу по созданию психолого-педагогических условий развития самооценки у младших школьников;
-оценить эффективность опытно-экспериментальной работы по созданию психолого-педагогических условий развития самооценки у младших школьников.
Теоретической основой работы послужили труды Б.Г. Ананьева , О.П. Андриановой , А.В. Акрущенко , В.И. Алентьевой , Ю.К. Бабанского , Д.В. Байдина , Е.Ю. Балашовой , Л.И. Божович , Е.Г. Бойцовой , Н.А. Демчук , О.В. Колесовой и других отечественных и зарубежных исследователей.
При написании работы использовались такие методы исследования, как анализ, синтез, психолого-педагогический эксперимент, табличный и графический методы представления результатов исследования.
Методики, применяемые в ходе опытно-экспериментальной работы:
-«Три оценки» А.И. Липкиной;
-«Древо успехов» В.С. Юркевич;
-«Волшебные линеечки» Г.А. Цукерман;
-«Оцени себя» Т.Д. Марцинковской.
В исследовании принимали участие ученики 2 класса.
Выборка составила 14 человек.
Структура работы обусловлена поставленной целью и задачами и включает в себя введение, две главы, каждая из которых содержит по три параграфа, заключение и список использованных источников и литературы.
