Описание
Психология учебной деятельности Курсовая работа Витте МУИВ. Место самооценки в структуре профессиональной Я-концепции учителя
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность выбранной темы курсовой работы обусловлена тем, что самооценка профессиональных способностей, знаний и достижений является важнейшим элементрм в структуре профессиональной Я-концепции личности.
Важно заметить, что Я-концепция является не статичным, а динамичным психологическим образованием. Формирование, развитие и изменение Я-конценции обусловлено факторами внутреннего и внешнего порядка. Социальная среда оказывает сильнейшее влияние на формирование Я-концепции. Профессиональная Я-концепция личности может быть реальной и идеальной.
В ходе реорганизации экономики и формирования новых ценностей в российском обществе существенно меняются личностные, характерологические особенности мировоззрения, субъективная переоценка значимости труда, особенно в сфере человек-человек, в которую входят медицинский и управленческий труд, воинская деятельность и служба быта, и также профессия преподавателя.
Реформа общеобразовательной и профессиональной школы, проходящая в РФ, требует принципиальных изменений во всей системе педагогики. Изменяются цели образования, совершенствуется содержание профессиональной деятельности педагогов, изменяются средства педагогической коммуникации. Все это вызывает необходимость повышения требований к уровню профессионализма учителей. В научных исследованиях Н.В.Кузьминой, А.А. Деркача, Е.Н.Богданова и др. широко освещается проблема профессионального самосознания педагогических кадров.
Вместе с тем можно констатировать недостаточную разработанность проблем преодоления учителем трудностей в становлении профессионализма. Практика показывает, что в период обучения в вузах, на курсах переподготовки и повышения квалификации педагогов не ориентируют на овладение приемами, методиками, алгоритмами, технологиями конструктивного преодоления трудностей. Вследствие этого, преодоление трудностей сопровождается чрезмерной психической напряженностью и накоплением профессиональных деформаций, что снижает эффективность педагогического труда. По данным ряда исследователей профессиональная деформация преподавателей обуславливается не столько условиями деятельности, сколько определенными индивидуально-психологическими характеристиками. Роль самооценки в я-концепции педагога освещена слабо, вследствие чего, мы решили в своём исследовании обратиться к данной проблеме, так как она кажется нам наиболее интересной и актуальной.
Цель курсовой работы состоит в определении роли самооценки в структуре Я-концепции педагога.
Цель исследования обусловила выполнение следующих задач:
-рассмотреть понятие и содержание Я-концепции педагога;
-охарактеризовать самооценку как фактор человеческой личности и ее влияние на профессиональную деятельность;
-описать организацию исследования, выбор методик, определение выборки;
-провести анализ результатов исследования.
В качестве объекта исследования выступает профессиональная деформация преподавателя.
Предметом является роль самооценки в формировании профессиональной деформации у преподавателя.
Гипотеза: самооценка является одним из важнейших психологических показателейв структуре Я-конпепции педагога.
Методологическими основами данной работы явились: личностный подход Б.Г.Ананьева, деятельностный подход А.Н.Леоньева.
Теоретическими основами данной работы являются: исследования таких авторов как Грановская Р.М., Маркова А.К., Руденский Е.В.
Методы исследования: анализ психологической литературы, тестирование, беседа. В качестве методов обработки данных выступили методы математической обработки, корреляционный анализ.
Экспериментальная площадка исследования: это школа № 94.
В данном исследовании приняли участие учителя школы № 94, общим количеством 66 человек.
Структура работы выглядит следующим образом: введение, две главы (теоретическая, экспериментальная), выводы, заключение, библиографический список, приложения.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ РОДИ САМООЦЕНКИ В СТРУКТУРЕ Я-КОНЦЕПЦИИ ПЕДАГОГА
1.1 Понятие и содержание Я-концепции педагога
1.2 Самооценка как фактор человеческой личности и ее влияние на профессиональную деятельность
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ РОЛИ САМООЦЕНКИ В Я-КОНЦЕПЦИИ ПЕДАГОГА
2.1. Организация исследования, выбор методик, определение выборки
2.2. Анализ результатов исследования
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
