Описание
Особенности проявления школьной тревожности обучающихся в процессе учебной деятельности (на примере Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения «Школа № 1980»)
Актуальность выпускной квалификационной работы обусловлена тем, что школьная тревожность – это одна из самых распространённых проблем в школе, которая появилась не сегодня. В разные эпохи философы прослеживали связь между результативностью педагогической деятельности и отношением к ней учеников.
Чем ученик комфортнее чувствует себя в процессе учёбы, тем выше его достижения. Несмотря на развитие педагогической науки, профилактика школьной тревожности и преодоление её последствий одна из распространённых проблем.
Школьная тревожность мешает ребенку уверенно чувствовать себя на уроке, усваивать пройденный материал, активно участвовать во внеурочной деятельности.
Сегодня наблюдается непрерывный рост числа учащихся с симптомами школьной тревожности. Это является насущной проблемой и на индивидуальном уровне, и на общественном, так как приводит к снижению уровня образования. На это влияют усложнившие социальные отношения в обществе и школе, личностные особенности учеников. Возросшие требования к количеству и качеству знаний, усваиваемых ребенком, также способствуют повышению уровня тревожности.
Нередко дети, испытывающие школьную тревожность, не привлекают внимание педагогов. Такие дети всегда выполняют домашнее задание, неконфликтны, стараются соответствовать требованиям учителей и родителей. С другой стороны, и те ученики, которых традиционно относят к «трудным» из-за проблем в поведении, могут находиться в состоянии повышенной школьной тревожности.
Неоднородность причин, вызывающих чувство повышенной тревоги у учащихся, обуславливает полярные проявления школьной тревожности…….
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ ПО ПРОБЛЕМЕ ПРОЯВЛЕНИЯ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. Сущность понятия «школьная тревожность» в современных психолого-педагогических исследованиях
1.2 Специфика проявления школьной тревожности обучающихся в процессе учебной деятельности
1.3. Потенциал комплекса психолого-педагогических средств для коррекции проявлений школьной тревожности обучающихся в процессе учебной деятельности
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО КОРРЕКЦИИ ПРОЯВЛЕНИЙ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1. Изучение уровней тревожности обучающихся в процессе учебной деятельности
2.2. Реализация опытно-экспериментальной работы по коррекции проявлений школьной тревожности обучающихся в процессе учебной деятельности с помощью комплекса психолого-педагогических средств
2.3. Оценка эффективности опытно-экспериментальной работы по коррекции школьной тревожности обучающихся в процессе учебной деятельности
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2
ГЛАВА 3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО КОРРЕКЦИИ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ
3.1. Психолого-педагогические рекомендации педагогам-психологам
3.2. Психолого-педагогические рекомендации родителям (законным представителям)
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
