Описание
Курсовая работа Витте МУИВ Социально-перцептивные стереотипы и особенности их проявления в учебном процессе
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования обусловлена тем, что в современном мире является значимой проблема особенностей восприятия учителем личности учащегося при общении и взаимодействии в рамках учебного процесса.
Некоторые факторы затрудняют восприятие учителем личности учащегося. К таким факторам относятся социально-перцептивные стереотипы, пользуясь которыми педагог даёт оценку личности учащихся. Обычно стереотипы формируются незаметно для самого педагога, и именно по причине их недостаточной осознанности становятся затрудняющим фактором учебного процесса.
Стереотипы ведут к сужению и упрощению восприятия личности учащегося, ограничению способности всестороннего познания личности учащегося, что отрицательно влияет на взаимодействие с ним и на эффективность учебного процесса.
В то же время разработок, описывающих особенности проявления социально-перцептивных стереотипов в учебном процессе и способы их преодоления, существует недостаточно.
Таким образом, проблема социально-перцептивных стереотипов и особенностей их проявления в учебном процессе актуальна на сегодняшний день.
Объект исследования: социально-перцептивные стереотипы.
Предмет исследования: особенности проявления социально-перцептивных стереотипов в учебном процессе.
Цель работы – изучение социально-перцептивных стереотипов и особенностей их проявления в учебном процессе и разработка программы диагностики особенностей проявления социально-перцептивных стереотипов в учебном процессе.
Задачи работы:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по теме работы.
2. Рассмотреть понятие «социально-перцептивные стереотипы» в отечественной и зарубежной психологии.
3. Охарактеризовать особенности проявления социально-перцептивных стереотипов в учебном процессе.
4. Выявить факторы, влияющие на возникновение социально-перцептивных стереотипов в учебном процессе.
5. Разработать программу диагностики особенностей проявления социально-перцептивных стереотипов в учебном процессе.
6. Проанализировать результаты проведения программы диагностики особенностей проявления социально-перцептивных стереотипов в учебном процессе.
7. Разработать комплекс рекомендаций педагогам, прошедшим диагностику особенностей проявления социально-перцептивных стереотипов в учебном процессе.
Гипотеза исследования: преодоление социально-перцептивных стереотипов в учебном процессе будет успешно осуществляться при создании комплекса психолого-педагогических условий.
Методы исследования: теоретические (анализ литературы), эмпирические (констатирующий этап эксперимента), методы обработки данных (качественный и количественный анализ полученных результатов).
Методики исследования: методика И.А. Бучиловой «Опросник на выявление педагогических стереотипов»; методика Н.П. Фетискина, В.В. Козлова, Г.М. Мануйлова «Исследование стереотипов восприятия успешного ученика».
Практическая значимость состоит в том, что результаты реализации программы диагностики особенностей проявления социально-перцептивных стереотипов в учебном процессе и комплекс рекомендаций могут быть использованы педагогами в оптимизации процесса восприятия и оценки личности учащихся.
База проведения исследования: ГБОУ Школа № 67 г. Москвы.
Структура работы: курсовая работа включает следующие разделы: титульный лист, содержание, введение, основная часть, заключение, список использованной литературы, приложение.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕРЦЕПТИВНОЙ СТЕРЕОТИПИЗАЦИИ
1.1. Понятие социально-перцептивных стереотипов
1.2. Особенности проявления социально-перцептивных стереотипов в учебном процессе
1.3. Факторы, влияющие на возникновение социально-перцептивных стереотипов
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1
ГЛАВА 2. ПРОГРАММА ДИАГНОСТИКИ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОЯВЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПЕРЦЕПТИВНЫХ СТЕРЕОТИПОВ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ
2.1. Диагностика выраженности социально-перцептивных стереотипов педагогов
2.2. Реализация программы преодоления педагогами социально-перцептивных стереотипов
2.3. Оценка эффективности реализованной программы
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
