Описание
Психология учебной деятельности Курсовая работа Витте МУИВ
Психологические основы систем развивающего обучения
ВЕДЕНИЕ
Актуальность выбранной темы исследования обусловлена тем, что одним из средств развития познавательной сферы учащихся начальной школы является технология развивающего обучения. Это объясняется тем, что на сегодняшний день наблюдается кризис в сфере образования, а особенно образования начальных классов.
Впервые концепция развивающего обучения младших школьников была сформулирована Д.Б. Элькониным и В.В. Давыдовым в 60-ом г. прошлого века. Образовательная система Б. Эльконина–В.В. Давыдова разрабатывалась на протяжении сорока лет под руководством обоих психологов.
Объект: психологические основы систем развивающего обучения.
Предмет: технологии развивающего обучения как средства развития познавательной сферы учащихся начальной школы.
Цель: исследование психологических основ систем развивающего обучения.
Гипотеза исследования:
-технология развивающего обучения является эффективным средством развития познавательной сферы младших школьников;
-применение технологии развивающего обучения повышает уровень продуктивности и устойчивости внимания у младших школьников.
Задачи:
-раскрыть содержание понятия развивающего обучения;
-проанализировать основные характеристики развивающего обучения;
-рассмотреть предпосылки создания и характеристику системы развивающего обучения;
-охарактеризовать констатирующий этап исследования;
-провести формирующий эксперимент;
-описать контрольный эксперимент.
Методы исследования:
1. Методы теоретического исследования:
-теоретический анализ и синтез;
-сравнение»;
-обобщение.
2. Методы эмпирического исследования:
-методика «Заучивание 10 слов» А.Р. Лурия.
-методика «Вербальная фантазия»
-методика «Найди и вычеркни» (С.Р. Немов).
Теоретическая значимость курсовой работы заключается в уточнении понятия и содержания развивающего обучения, систематизации предпосылок его создания.
Практическая значимость курсовой работы состоит в возможности применения выработанных в ней психолого-педагогических рекомендаций участниками образовательного процесса.
Структура исследования: введение, две главы, заключение, список литературы.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСНОВ СИСТЕМ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ
1.1 Содержание понятия развивающего обучения
1.2 Основные характеристики развивающего обучения
1.3 Предпосылки создания и характеристика системы развивающего обучения
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСНОВ СИСТЕМ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ
2.1. Констатирующий этап исследования
2.2. Формирующий эксперимент
2.3. Контрольный эксперимент
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
